習近平總書記指出：“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑”。文化的繁盛，離不開閱讀帶來的精神滋養(yǎng)。

書香是一種氛圍?！叭耖喿x”連續(xù)13年被寫入《政府工作報告》，“推進書香社會建設”被寫入“十五五”規(guī)劃綱要，《全民閱讀促進條例》今年2月1日起正式施行，我們迎來了首個全國“全民閱讀活動周”。

數(shù)字化時代，社會節(jié)奏快，靜下心來、耐著性子坐著讀本書不容易。今天，AI（人工智能）以其即時、海量、交互的特性，極大地拓寬了人們獲取信息的廣度。從“一書在手”到“一屏萬卷”，人工智能時代的閱讀有哪些新變化？為了守住我們的內核和素養(yǎng)，該如何更好地將數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀結合起來？本期特別報道，我們邀請教師、作家、學者、博主等，共同探討“人工智能時代，如何構建我們的閱讀‘大模型’”，期待全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。

——編 者

不論什么時代，讀書能立心、能安身

我一直覺得，讀書是一件日常小事，也是人生大事。

清晨，書聲喚醒山谷；深夜，燈火映照書頁，這是華坪女高孩子們的日常。通過讀書這扇窗，孩子們可以“看見”：看見歷史的波瀾、文化的璀璨，看見希望的光，看見人生的千百種可能。

有人說，現(xiàn)在網絡這么發(fā)達，網上一查啥信息都有，我們還需要讀書嗎？

其實，人生沒有現(xiàn)成答案。互聯(lián)網可以快速給出回答，可它教不會孩子們自立自強，給不了骨子里的堅韌，也提供不了對抗命運的力量。人生的答案，要靠讀書、靠思考、靠行動，慢慢積累起來。

教了這么多年書，我越發(fā)覺得，很多孩子一開始缺的，不只是書本知識，更是機會，是眼界，是一種相信：相信自己能走出去，能改變自己和家庭的命運。

讀書，能“立心”。心立住了，面對未知，也能無畏地向前走。今天讀的每一頁書，都是在為明天積攢底氣，這底氣不聲張，卻是一種沉靜的力量，讓你擁有“我本是高山”的自信，明白為何而學、去往何方。

讀書，也能“安身”。面對苦難不低頭、不放棄，學習靠自己在社會上站穩(wěn)腳跟。即便一時身處低谷，心里也有一片星空可以靜靜仰望。讀過的書，不會立刻變成分數(shù)或財富，但會沉淀在眼神里、談吐中，還有抉擇的勇氣里。

我知道，還有許多山里的孩子在等一本能點燃他們希望的書，也許是一本《唐詩三百首》，或許是一冊《十萬個為什么》。大山可能暫時擋住了孩子們遠行的腳步，但書香可以翻山越嶺。

這幾年，我看到農村多了許多閱讀空間。對于大山里的孩子們而言，每個與好書相逢的機會，都不是錦上添花，而是雪中送炭。

一本書翻過群山，可能改變一個孩子的命運；一間書屋扎根鄉(xiāng)土，可能照亮幾代人的精神家園。當更多目光投向群山深處，當更多好書穿過蜿蜒山路，書頁翻動之間，視野被打開，孩子們得以跳出自己的生活半徑，與更廣闊的世界相遇。

“書香是一種氛圍”，這不是喊出來的，而是一本本書、一間間書屋、一個個愿陪孩子讀書的人，一點點攢出來的。愿那滿卷書香，帶著大山里的孩子走向遠方。愿每個孩子，心有山河，眼底有光。（作者張桂梅為“七一勛章”獲得者、云南麗江華坪女子高級中學校長，本報記者楊文明采訪整理）

我們需要“無屏深閱讀”

想起一件事。1975年春節(jié)，11歲的我去親戚家拜年，在灶房柴火堆里撿到一本書，封底和后面十幾頁已被撕掉：不用說，是當引火紙燒了。雖然書殘破不全，可我一下看進去，著了迷，連吃飯的時候都在看。親戚看我這么喜歡，慷慨地將它送給我。后來我知道，這是一本小說，書名叫《林海雪原》。這也是我在高中前唯一擁有的一本課外書，我曾反反復復看過多遍，像在看一個大放異彩的新世界，看不夠。如實講，在讀這本書前我以為我們村莊就是世界，世人都活得像我們一樣，我將和父輩一樣，日出而作，日落而息，同樣子，一輩子。正是讀了這本書我才發(fā)現(xiàn)，我身上有一個“內心”，它被這本書幸運又幸福地照亮、拓寬，有了夢想，有了遠方。

古人說，開卷有益。然而，伴隨著電視、互聯(lián)網、AI等一代代科技神器突飛猛進的發(fā)展，閱讀在我們生活中的存在感似乎越來越弱。

于是，我想起另一件事。1885年，德國人卡爾?本茨造出第一輛單缸汽油發(fā)動機汽車“奔馳一號”，被公認為現(xiàn)代汽車的誕生。隨后一年又一年，汽車輪轍像地衣、菌類一樣在大地上擴張、蔓延，公路通到天之涯、海之角。這是科技工業(yè)對人的極大饋贈，地球極度變小，人人成了“飛毛腿”“大力神”。今天的我們充分感受到了科技的進步，以車代步、代勞成了許多人的日常。無須考證，但我仍可以篤定，今天出現(xiàn)在我們身邊的一些跑者，他們跑，不是因為家中沒有輪子替他們跑，而是輪子替他們跑得太多了，跑出一身病。這或許是人類在發(fā)明汽車時沒有料到的。今天跑步的人是那么多，因為汽車是那么多。人類跑步不是在和汽車比速度，而是為了找回健康的“方向盤”。

我想，今天的AI也許正是昨天的汽車，“喂飯式”的信息輸出，可能導致“精神空心”，有一天我們也許不得不“亡羊補牢”，像今天大批棄車跑者一樣，刻意棄屏斷電，在陽光下，在深山里，捧起一本本紙書去啃、去深讀。也許，有一個少年正如半個世紀前的我一樣，不經意間在某本書中發(fā)現(xiàn)了自己深睡的內心，有了夢想。所以，我倡導大家給自己設一個“無屏深閱讀”的時間，以確保我們始終保持品味文字、體悟情感、深思考、高精尖的能力。倡導并構建“無屏深閱讀”，不是要拒絕技術，而是為了更好地駕馭技術；不是要回到過去，而是為了更清晰、主動地走向未來。（作者麥家為中國作家協(xié)會副主席、作家）

“獲取信息”不等于“理解世界”

在AI迅速發(fā)展的今天，人類獲取信息的能力達到了前所未有的高度。但一個更為關鍵的問題隨之浮現(xiàn)：當“知道”變得如此容易，我們是否真正“理解”了世界？

回答這個問題的前提，須明確區(qū)分閱讀所具有的兩種能力——信息獲取與理解建構。前者依賴技術，可以被不斷加速，其目標在于獲得答案；后者依賴人自身，必須通過思考與反復推敲來完成。前者解決“是什么”，后者回應“為什么”與“意味著什么”。

在信息高度充裕的環(huán)境中，人們越來越容易將“獲取信息”誤認作“完成理解”，將“掌握結論”誤認作“掌握問題”。這種認知錯位，使閱讀從一個生成意義的過程，逐漸滑向一個接收結果的過程。表面看，人類掌握的信息越來越多，但在更深層次上，理解的能力正日漸被削弱?？梢哉f，AI時代的閱讀問題，已經不再是“讀得多不多”，而是“理解得深不深”。

正因如此，閱讀的任務也隨之發(fā)生了變化：不再是單純獲取知識，而是建構理解力與判斷力。

AI時代，我們該如何閱讀？可以從“快變量”與“慢變量”兩個層面入手。

所謂“快變量”，是指借助AI工具進行信息獲取。無論是智能問答、知識摘要，還是多模態(tài)內容呈現(xiàn)，AI都能幫助讀者在短時間內進入一個陌生領域，并迅速把握基本框架。這種方式極大拓展了認知邊界，使人能夠跨越學科、快速連接不同的知識領域。

但“快變量”只能提供“入口”，無法替代“深入”。真正決定理解深度的，是“慢變量”閱讀。這包括對經典文本的細讀、對長篇論述的耐心追蹤，以及對復雜問題的持續(xù)思考。與“快變量”信息不同，“慢變量”閱讀并不追求速度，它強調的是過程：反復閱讀、不斷修正。在這一過程中，讀者不只接收信息，而是在與文本的互動中形成自己的理解框架。

AI時代的有效閱讀，并不是在快與慢之間做選擇，而是在其中形成一種嵌合關系：以“快變量”打開視野，以“慢變量”完成理解。

從長遠看，閱讀能力也將在AI時代呈現(xiàn)新的分化趨勢。能夠高效獲取信息的人，將不再稀缺；但能夠在復雜信息中形成深入理解的人，將變得更加重要。換言之，未來的差異，不在于誰“知道得更多”，而在于誰“理解得更深”。

這也意味著，閱讀的價值將會發(fā)生深刻轉移：從知識的積累，轉向思維的訓練；從信息的占有，轉向意義的生成。技術可以不斷降低獲取知識的門檻，但無法替代人類理解世界。

面對愈加復雜的現(xiàn)實，唯有通過結構化的閱讀，才能在信息洪流中保持自己的清晰判斷。因此，在AI時代，我們更需要重新確認這樣一個看似樸素卻愈發(fā)重要的事實——“獲取信息”不等于“理解世界”，而閱讀，正是通向理解的必經之路。（作者郭英劍為中國人民大學全民閱讀教育研究院院長）

AI可以是我的讀書搭子

不少人在讀完《半小時漫畫中國史》后會評價：“原來歷史可以這么有意思”?！坝幸馑肌比齻€字背后，是我啃下的一摞摞史學專著。

講每個朝代的故事之前，我先讀通史打底，《中國通史》《國史大綱》等是骨架，再查閱大量歷史書籍填充血肉，最后再不斷審校，確保沒有知識漏洞。

對于內容創(chuàng)作者而言，前期漫長的知識積淀過程能不能借助AI來完成？

必須承認，這兩年我用AI工具輔助閱讀的頻率越來越高了。以前讀一本經濟學專著，遇到不懂的概念，要花半天查資料、翻注釋?，F(xiàn)在依靠AI，能夠快速搭建知識框架、掃清認知盲區(qū)。

今天，隨著工作生活節(jié)奏加快，數(shù)字閱讀、碎片化閱讀、AI助讀等越來越普遍，很多人會有疑問：既然AI能快速給出答案，閱讀還有用嗎？還有人一味依賴AI獲取信息，漸漸失去了深度閱讀的耐心。

對于AI時代的閱讀，我總抱有這樣一個原則：AI是我的讀書搭子，但它只是拐杖，不能當腿。高效的閱讀工具可以快速篩選信息，但無法實現(xiàn)真正的理解。因為理解需要深度思考，將知識用自己的話說出來，而這個過程，依然要靠自己去讀，建立我們與文字之間的聯(lián)系。AI給的是答案，而閱讀給的是思維方式。一個答案只能解決一個問題，一種思維方式可以解決成百上千的問題。

最開始我用漫畫形式給大家講歷史、講經濟學，也總有人質疑：漫畫科普讓獲取知識的門檻大大降低，讀者看了漫畫會不會就不讀原著了。

事實恰恰相反。很多讀者跟我說，看完《半小時漫畫中國史》后想去讀《史記》。這說明漫畫是入口，不是終點。它點燃了好奇心，帶著人們走向深閱讀。同樣的道理，一個用AI快速查資料的人，如果真正被一個問題吸引，就會去閱讀書籍，去尋找這個問題背后更加瑰麗的世界。

在讀書這件事上，我們該如何應對AI帶來的挑戰(zhàn)？我想，調整閱讀結構、拓寬閱讀視野，或許是破題的關鍵。

AI擅長的是專業(yè)化、垂直化，而人最可貴的地方，就是跨界的洞察力。讀書越多，世界越立體，跨界的洞察力也越強。知識總是相通的，涉獵越廣，觸類旁通的可能性越大。

或許，我們不必將AI視作簡單的閱讀工具或潛在的威脅，而是試著同AI建立良好的互動關系，創(chuàng)造新的閱讀體驗。一方面用AI破解閱讀痛點、提升效率，另一方面也守住深度閱讀的初衷，在閱讀中鍛煉思維、積累知識，實現(xiàn)高效閱讀與個人成長的雙向奔赴，讓每一次閱讀，都帶來滋養(yǎng)心靈、提升自我的力量。（作者陳磊為暢銷書作者、博主“混子哥”）

天生不識字的大腦怎樣被閱讀訓練

我們總以為閱讀是再自然不過的事，仿佛大腦天生就具備識字能力。實則不然，能夠閱讀的大腦是后天訓練的產物。

當你閱讀以上這段文字時，大腦深處有一片區(qū)域正在為識別文字而忙碌。這個區(qū)域位于大腦左半球枕顳葉深處，被科學家稱為視覺詞形區(qū)，負責將筆畫的組合快速識別為文字，再傳遞給鄰近的顳葉語言區(qū)，映射為語音。

沒錯，雖然你在默讀這段文字，但大腦里卻有聲音。你可能還記得自己學習識字時，需要指著文字出聲朗讀的經歷。那是對我們做閱讀訓練很有幫助的一種技巧。哪怕已成為成熟的閱讀者，大腦仍保留著初學時提取讀音信息的技能。

這是因為，文字的出現(xiàn)對于我們人類的大腦演化來說，還是太短了。人類創(chuàng)造文字不過數(shù)千年，基因來不及為此專門演化出一套識別和理解裝置。大腦便采用了一種神經元再利用的策略，借用原有的視覺回路，訓練出一套閱讀技能。

隨著閱讀量的增加，大腦認知能力隨之增強，思維也變得高效。熟練的閱讀者，大腦內部運行著一套高度自動化的加工模式。閱讀能力越強，大腦左側的視覺詞形區(qū)激活程度越強烈。研究者測試不同年齡段兒童發(fā)現(xiàn)，該區(qū)域的活躍程度與閱讀能力聯(lián)系更為緊密，遠勝年齡增長帶來的自然成熟。識字者與文盲的對照研究也顯示，受過教育的大腦明顯占據(jù)了更多左半球資源。這些證據(jù)指向同一個結論：閱讀不是隨著長大自然就會的技能，而需要專門的訓練。

如今，AI以前所未有的速度滲透生活，算法替我們總結文本、提煉信息。在未來，人們能否無須長期積累，便可倚仗AI，“無痛”擁有成熟的閱讀技巧？

腦科學的研究告訴我們，大腦的神經可塑性遵循“用進廢退”的規(guī)律。AI確實能幫助我們快速提煉信息，但大腦還能否獲得自行完成這些任務同等強度的訓練？雖然暫時缺乏AI輔助閱讀的腦科學直接證據(jù)，但麻省理工學院一項對54名受試者為期4個月的對照實驗發(fā)現(xiàn)，依賴生成式人工智能完成寫作任務的人群，腦區(qū)神經連接強度明顯減弱，顯著低于自主思考和使用傳統(tǒng)搜索引擎的兩個對照組，且難以復述自己剛寫下的內容。這一發(fā)現(xiàn)雖源于寫作場景，卻也警示我們，過度依賴AI帶來的捷徑可能削弱大腦加工文本的能力。

未來已來，但閱讀的本質未變。當我們手握智能工具，更要守住思維的所有權。因為，真正的閱讀，永遠發(fā)生在自己的大腦深處。（作者王翩然為北京大學信息管理系助理教授、研究員，本文系國家社會科學基金一般項目“數(shù)智時代3—12歲兒童信息素養(yǎng)整體性構建與圖書館培育機制研究”的階段性成果）