文 | 趙潔 集美大學(xué)副教授

近日召開(kāi)的全國(guó)科技工作會(huì)議提出，“促進(jìn)教育科技人才一體發(fā)展，壯大理工科人才隊(duì)伍，大力培育科學(xué)家和卓越工程師”，為新時(shí)代科技人才培養(yǎng)指明了方向。

當(dāng)前，我國(guó)教育發(fā)展處于由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵提升、由“大”到“強(qiáng)”系統(tǒng)躍升關(guān)鍵階段，理工科教育快速發(fā)展，人才培養(yǎng)規(guī)模已居世界首位，在多個(gè)前沿領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展。面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，科學(xué)把握理工科人才隊(duì)伍的培養(yǎng)方向，將規(guī)模優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，培育更多科學(xué)家和卓越工程師，為推動(dòng)我國(guó)從理工科人才大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)提供有力支撐，對(duì)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

“十四五”時(shí)期，我國(guó)科技投入持續(xù)增加，研發(fā)人員總量世界第一、基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)達(dá)2497億元。隨著科研投入和人員規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，如何進(jìn)一步提升創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量？通過(guò)教育規(guī)模擴(kuò)大和專業(yè)優(yōu)化調(diào)整，如何更好地滿足關(guān)鍵核心技術(shù)人才需求？人工智能、新能源、智能制造等前沿領(lǐng)域成為“綠牌專業(yè)”，如何更精準(zhǔn)地對(duì)接社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求？所有的問(wèn)題，都需要進(jìn)一步促進(jìn)教育科技人才一體發(fā)展。高校人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，教育資源需要實(shí)現(xiàn)更加均衡發(fā)展，教育體制機(jī)制需要加快改革以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。唯有如此，站在新的歷史起點(diǎn)，我們才能既保持科技人才的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，又能培育出更多科學(xué)家和卓越工程師。

推動(dòng)從“量化”到“質(zhì)化”的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)向。要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，從能力、成果、貢獻(xiàn)等多維度建立立體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)從“學(xué)知識(shí)”向“強(qiáng)能力”轉(zhuǎn)變。在能力維度，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生批判性思維、解決復(fù)雜問(wèn)題和合作探究能力。如清華大學(xué)率先提倡挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)課程設(shè)置，學(xué)生需完成從需求分析到產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的全流程項(xiàng)目。在成果維度，重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和全過(guò)程發(fā)展，高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)將直接反映出高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)接的有效性。在貢獻(xiàn)維度，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求，針對(duì)人工智能、碳儲(chǔ)科學(xué)與工程、區(qū)塊鏈、生物技術(shù)等前沿領(lǐng)域人才需求科學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，重點(diǎn)關(guān)注科研成果轉(zhuǎn)化率及對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

推動(dòng)從“單向”到“雙向”的協(xié)同模式深化。企業(yè)的深度參與是高質(zhì)量理工科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，真正的產(chǎn)教融合，不是學(xué)校向企業(yè)“輸送”人才，而是企業(yè)初始就參與培養(yǎng)人才。近年來(lái)，我國(guó)理工科本科畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，理工科教育與社會(huì)需求積極對(duì)接，產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式不斷深化。通過(guò)企業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)、參與課程設(shè)計(jì)，工程師、科學(xué)家參與授課等方式，不僅讓學(xué)生自入學(xué)就站在問(wèn)題前面，在具體產(chǎn)業(yè)環(huán)境中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，更確保了人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求的精準(zhǔn)對(duì)接，進(jìn)一步推動(dòng)理工科人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合。

推動(dòng)從“粗放”到“精準(zhǔn)”的資源優(yōu)化機(jī)制。人工智能的迭代發(fā)展，加速了高等教育生態(tài)的重塑。理工科人才隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)既要培養(yǎng)高水平的“人”，也要有高水平的“物”作支撐，進(jìn)一步深化大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等前沿技術(shù)與教育資源配置的融合，實(shí)現(xiàn)教育資源配置從“粗放投入”到“精準(zhǔn)匹配”的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域充分利用人工智能技術(shù)，整合教育資源，構(gòu)建大規(guī)模個(gè)性化智慧教學(xué)體系。如北京大學(xué)的“北大問(wèn)學(xué)”、華中科技大學(xué)的“智慧教學(xué)系統(tǒng)”、華東師范大學(xué)“水杉在線”智能教學(xué)平臺(tái)等，利用教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，提供沉浸式和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和資源匹配。同時(shí)，將精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析作為資源投入優(yōu)化、預(yù)算調(diào)整和政策制定的依據(jù)。如針對(duì)西部地區(qū)理工科院校實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)薄弱的問(wèn)題，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用數(shù)據(jù)、學(xué)生教學(xué)資源的點(diǎn)擊率、利用率等，即時(shí)反饋促進(jìn)優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)一步精準(zhǔn)配置資源，確保資源真正流向人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

理工科人才培養(yǎng)既是“國(guó)之大者”，也是“民之所需”。未來(lái)，需堅(jiān)持規(guī)模與質(zhì)量并重、數(shù)量與結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、廣度與深度統(tǒng)一，解決好人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、教育資源合理配置、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)等關(guān)鍵問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育賦能人才、人才驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的良性循環(huán)。