“十五五”規劃綱要提出，深入實施教育數字化戰略。2026年全國教育工作會議強調，要迭代升級數字時代網絡育人新課堂，扎實推進人工智能賦能教育，激發教育強國建設活力和動力。隨著新一代數字技術的迭代升級，教育數字化快速轉型成為高等教育改革發展的重要戰略行動。因此，我們應充分發揮數字技術在網絡思政工作中的作用，通過突出育人導向、創新育人模式和強化育人支持，提升網絡思政育人能力。

突出育人導向

數智時代，網絡育人新課堂的迭代升級對思政工作者提出了更高要求。思政工作者要牢記立德樹人根本任務，深刻把握當下學生思想特點與認知規律，將價值引領有機融入網絡育人空間、課程內容與互動實踐全過程，著力打造有溫度、有深度、有力度的網絡思政育人場景，切實提升網絡思政的引領力。

正確認識和科學運用網絡育人新課堂，拓展網絡育人的空間陣地。網絡育人新課堂，絕非傳統課堂的簡單數字化遷移，而是通過數字技術與教育全要素深度融合，驅動教育生態系統性重塑和人才培養模式革命性變革。它通過重構教學互動關系，使思政工作者轉型為“云端引路人”，使每一塊“小屏幕”變成立德樹人“大課堂”，在沉浸式互動、場景化體驗和社交化分享中，實現從信息流量向思想能量的轉變，不斷激發網絡思政新能量。

豐富網絡空間思政育人內容，打造符合時代主題的精品課程。網絡育人新課堂的核心在于內容，唯有內容精良、思想深邃，才能真正觸及學生心靈，實現從“心動”到“行動”的轉化。在網絡育人新課堂的內容供給上，一方面要將時代主題講“活”，深入領會時代精神、把黨的創新理論講深講透講明白，以真理的力量啟迪思想、凝聚共識，增強學生的理論認同與價值共鳴；另一方面要打造思政“金課”，運用學生喜聞樂見的語言風格、鮮活案例和網絡話語，有機融入現代科技元素，打造兼具思想深度、情感溫度、時代熱度的思政精品課程，讓理論在貼近現實中煥發生機。

建構網絡學習共同體，提升網絡思政的育人實效。教育本質上是一種雙向的精神交往，網絡育人新課堂要摒棄單向灌輸的“填鴨式”說教，轉向構建同頻共振的課堂生態，充分發揮學生在教育教學中的主體作用。思政工作者應打破“教育者主導”的固有模式，著力構建“師生共在、朋輩互助”的育人共同體，暢通師生、生生之間的溝通渠道。在網絡教學實踐中，要積極創設師生情感共鳴的課堂情境，設置話題討論、意見征集、觀點交鋒等環節，引導學生從被動接受走向主動參與，從而激發學生的學習熱情和創新活力。

創新育人模式

育人模式創新關乎網絡育人新課堂的生命力。數智時代，傳統育人模式在回應學生的多樣化需求方面日益凸顯其局限性，亟待探索形式新穎、富有感染力的網絡思政教育新形態。

打造沉浸式數字化場景體驗。虛擬現實、增強現實等數字技術為沉浸式教育提供了技術支撐，可借助其開發虛擬思政課程，還原革命歷史場景與重大事件現場，使學生在具身體驗中感受歷史厚重、體悟精神溫度，使網絡思政更加立體鮮活，增強教學的吸引力和感染力。

構建學生喜愛的網絡育人平臺。依托5G、人工智能等技術搭建網絡育人平臺，重點開發基于學習分析的“興趣指數”評估系統，依據學生的興趣能力、認知水平與學習成效，動態調整內容難度與呈現形式，實現“千人千面”的教育供給。同時，圍繞學生思想政治工作的特點與規律，匯聚馬克思主義理論學科專家力量，協同黨政部門、主流媒體等共建網絡育人平臺，豐富優質內容供給，形成貼近學生認知特點與成長需求的內容體系。

建設數字化網絡思政“認知—實踐”雙循環體系。構建“線上學習—線下實踐—線上反饋—線下提升”的螺旋式循環運行模式，線上學習依托虛實融合的實踐場域，學生可以隨時隨地學習領悟理論知識；線下實踐通過“行走的思政課”等多樣化形式，推動理論認知向行動轉化；線上反饋借助在線答疑、效果反饋等方式，及時調整教學內容和重點；線下提升通過經驗分享、成果展示等方式，深化實踐成效，推動知行合一。這一模式旨在打通理論學習與實踐體驗的內在關聯，使二者互補共融，形成良性循環的育人生態。

強化育人支持

網絡思政課是數字時代開展思想政治教育的重要載體，需要在教師培訓、基礎建設、評價機制等層面協同發力，為網絡育人新課堂建設提供有力保障。

提升思政課教師的數字素養與教學能力。教師是網絡思政課的核心執行者，其數字素養直接關乎育人實效，要通過系統化、分層次培訓，全面提升其網絡素養和教育教學能力，使網絡思政真正成為有溫度、有深度的育人課堂。培訓內容應涵蓋人工智能技術應用、網絡文化演進規律、網上思想道德教育方法等核心領域，策劃開展“云講座”“云沙龍”“云交流”等活動，將網絡育人、實踐育人、科研育人有機結合，切實提升思政課教師數字適應力與教學創新力。

夯實網絡育人新課堂的基礎設施與資源體系。在硬件層面，應加強虛擬仿真實驗室、“大思政”數字化實驗室、在線案例庫、數字展館等多元化、立體式教學平臺的開發與建設；在資源層面，要以數字技術高效整合網絡思政資源，打破信息壁壘和時空局限，為學生精準提供兼具價值引領與興趣激發功能的教育內容；在管理層面，要審慎防范數字技術應用中的潛在風險，健全網絡數據安全與隱私保護機制，完善新媒體新技術管理、輿情引導等配套機制，確保網絡育人新課堂在安全、有序的軌道上運行。

完善網絡育人新課堂的教學評價機制。在評價主體上，應構建學校、家庭、社會等多方參與，教師評價、學生自評、同伴互評等相結合的多維評價體系；在評價方法上，應綜合運用量化與質性評價相結合的方法，確保評價的信度與效度；在評價內容上，應聚焦學生的個體差異與個性化學習需求，重點關注網絡思政課的針對性、吸引力是否得以提升，以及學生學習的自覺性和主動性是否增強，推動網絡思政課實現“從指尖觸及到心間浸潤”的深層轉化。

（作者：侯耀宗，系天津市委黨校馬克思主義學院講師）