思政課之“大”，根本在于格局與視野之宏大，核心在于構(gòu)建一個多維時空協(xié)同育人的生態(tài)系統(tǒng)。它要求突破傳統(tǒng)課堂的物理邊界，將育人場域從學校延伸至家庭、拓展至社會，打通學段壁壘、融通校內(nèi)外資源、貫通理論與實踐，從而賦予“大思政課”以深厚的實踐基礎(chǔ)和廣闊的現(xiàn)實寬度。

實體空間聯(lián)動維度

思政課實踐教學的實體空間是一個有機銜接的實踐網(wǎng)絡(luò)，匯聚并共享不同教育資源，能夠有效推進教育形式的多樣化和靈活化。

夯實高校主陣地，優(yōu)化基礎(chǔ)教學空間。學校豐富的歷史文化資源和教學科研資源，為善用“大思政課”提供了豐沃的育人土壤。要把握“三全育人”目標，做好主陣地建設(shè)，系統(tǒng)性推進教學空間迭代升級。一方面，要突破傳統(tǒng)教室單向度傳播模式，構(gòu)建智慧型思政課實踐教學教室；另一方面，要提升課堂實踐教學參與度，打造沉浸式教學空間，結(jié)合校園文化創(chuàng)建校內(nèi)思政課實踐中心，探索建設(shè)“思政+”案例研討工作坊、專題研究工作室等，確保價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程。

強化主題場域開發(fā)，構(gòu)建專項實踐空間?！按笏颊n”要扎根現(xiàn)實社會，通過實踐教學，引導(dǎo)學生參與社會生產(chǎn)與交往活動，在具體的社會環(huán)境中觀察社會發(fā)展。選取社會大課堂，要以最大限度地挖掘、提煉、凝聚社會育人作用為標準，圍繞各個歷史時期的重大事件、重大節(jié)點，研究確定一批重要標識地，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事、凡人善舉的故事，使之成為教育人、激勵人、塑造人的大學校?？芍攸c打造三大核心實踐場域，形成特色鮮明的實踐鏈條：以紅色文化教育基地厚植歷史底蘊，以現(xiàn)代化建設(shè)觀測基地聚焦當下發(fā)展，以科技創(chuàng)新實踐平臺培育前瞻思維，使學生在具象化的主題情境中深化理論認知。

數(shù)字空間拓展維度

當前，思政課教學需要與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對教學創(chuàng)新的賦能作用，更好地適應(yīng)時代要求和育人需要。

探索智慧教學模式，優(yōu)化虛擬教學平臺。數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施作為思政課實踐教學現(xiàn)代化的重要支撐，能夠助力實現(xiàn)技術(shù)賦能與實踐育人的深度融合。運用技術(shù)賦能使抽象理論具象化、靜態(tài)知識動態(tài)化，可以讓理論學習生動起來。要打造集教學資源、學情追蹤、交互反饋于一體的數(shù)字平臺，構(gòu)建智能化教學管理中樞，系統(tǒng)性推進基礎(chǔ)教學主陣地的數(shù)字化改造。通過動態(tài)分析理論難點與學生興趣點，為教師提供學情分析，實現(xiàn)教學資源與認知需求的精準匹配，推動思政課實踐教學實現(xiàn)由“粗放式覆蓋”向“精準化供給”的范式升級。

創(chuàng)新數(shù)字交互范式，構(gòu)建沉浸式實踐場景。數(shù)字化加速發(fā)展背景下，思政課實踐教學要將人工智能技術(shù)融入教育教學全要素全過程。一方面，要通過數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，打造虛擬仿真情境，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的“跨時空對話”，延展理論教育的時空維度?？梢龑?dǎo)學生在仿真場域中走進歷史現(xiàn)場、體悟社會躍遷、見證偉大成就，在虛擬空間中完成認知實踐，深化對馬克思主義理論邏輯與現(xiàn)實邏輯的統(tǒng)一性理解，提升思政課實踐教學的沉浸度與參與感。另一方面，要創(chuàng)新資源新形態(tài)，增強資源交互性，構(gòu)建多主體聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)平臺。面對新一代人工智能技術(shù)快速演進的新形勢，需要積極探索“AI+思政”的創(chuàng)新應(yīng)用模式，促進智能大模型與教育教學實踐有機融合。通過區(qū)塊鏈技術(shù)開發(fā)專題式實踐教學，通過角色扮演、AI互動問答、智能辯論、云端協(xié)作等方式，激發(fā)學生在數(shù)字公共領(lǐng)域中的價值思辨與共識凝聚，提升交互性實踐水平，使思政課更具時代感和吸引力。

虛實場景互嵌維度

實體空間的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)為數(shù)字生態(tài)建設(shè)提供組織基礎(chǔ)，而數(shù)據(jù)融通的智慧生態(tài)又反過來賦能實體協(xié)同的深化發(fā)展，二者共同構(gòu)成虛實互嵌、良性循環(huán)的育人系統(tǒng)。在虛實互嵌的實踐框架中，實體空間的協(xié)同共建與數(shù)字空間的生態(tài)融通構(gòu)成有機整體，共同推動“大思政課”實現(xiàn)從空間拓展到功能融合的質(zhì)變飛躍。

深化區(qū)域協(xié)同共建，拓展聯(lián)動實踐平臺。構(gòu)建“高?！髽I(yè)—社區(qū)”多方主體協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，是新時代打造“大思政課”育人格局的重要路徑。要通過開展需求調(diào)研、建立資源清單、搭建對接平臺等舉措，推動教育資源與區(qū)域發(fā)展深度融合，完成教育空間的社會化拓展。具體實踐中，可通過建立穩(wěn)定實踐基地、開發(fā)特色項目等方式，構(gòu)建多層次、立體化的實踐育人共同體。重點應(yīng)依托京津冀、長三角、粵港澳等區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌思政課實踐教學資源，強化區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體建設(shè)，最終形成“問題共研、人才共育、成果共享”的實踐教學新格局。

深化數(shù)據(jù)融通共享，構(gòu)建智慧教育生態(tài)。當前思政課實踐教學需突破數(shù)據(jù)壁壘，不斷拓展實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地，以“共建、共治、共享”理念推動數(shù)字資源全域流動。具體路徑包括：依托國家級教育大數(shù)據(jù)平臺，打通各級分散資源庫，實現(xiàn)數(shù)字實踐資源的共建共享，以數(shù)據(jù)融通牽引教學生態(tài)重構(gòu)；建立“實踐數(shù)據(jù)—教學反饋”閉環(huán)，通過分析數(shù)字實踐軌跡把握學生認知傾向，聚合教學資源庫，構(gòu)建開放協(xié)同的智慧教育共同體；通過搭建“校際聯(lián)盟—校企協(xié)作—校社聯(lián)動”多級合作機制，整合跨領(lǐng)域?qū)嵺`教學數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建全域聯(lián)動、知行貫通的數(shù)字化大思政課育人新生態(tài)。

（作者：多宏宇，系中國地質(zhì)大學[北京]黨委常委、黨委組織部部長、黨委統(tǒng)戰(zhàn)部部長）