在江西省金溪縣秀谷鎮(zhèn)楊坊村，11歲的張寶寶在堆滿廢舊物品的家中學習（5月8日攝）。張寶寶是一名殘疾棄嬰，被一對年近80歲的拾荒夫妻收養(yǎng)。她的學習成績在班上名列前茅。新華社記者 陳子夏 攝

扭轉(zhuǎn)“為讀書而讀書”的傳統(tǒng)思維

１１月２７日至２８日舉行的中央扶貧開發(fā)工作會議上，“發(fā)展教育脫貧一批”成扶貧攻堅的“五大工程”之一。

事實上，黨的十八大以來，貧困地區(qū)教育一直備受關(guān)注重視。

為貧困兒童打好教育基礎(chǔ)，尋求公平教育成為關(guān)鍵。近日，國務院印發(fā)《關(guān)于進一步完善城鄉(xiāng)義務教育經(jīng)費保障機制的通知》，全面部署統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育資源均衡配置。截至目前，我國已相繼出臺《關(guān)于實施教育扶貧工程的意見》《國家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（２０１４－２０２０年）》《鄉(xiāng)村教師支持計劃（２０１５－２０２０年）》等文件。

“十三五”規(guī)劃建議為教育扶貧指明方向：普及高中階段教育，逐步分類推進中等職業(yè)教育免除學雜費，率先從建檔立卡的家庭經(jīng)濟困難學生實施普通高中免除學雜費。完善資助方式，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生資助全覆蓋。

在未來五年全面建成小康社會的背景下，如何讓更多貧困孩子擁有可期的美好未來，正成為各地不斷探索的命題。

貴州省銅仁市實行“９＋３”計劃，即９年義務教育＋３年中職教育全免費，效果突出，中職院校學生從２０１３年以前的１萬多人增至目前的３．８萬人。

“畢業(yè)學生平均月薪３０００多元，基本實現(xiàn)‘中職一人，就業(yè)一人，脫貧一家’。”銅仁教育局副局長黃國剛說。

扭轉(zhuǎn)“為讀書而讀書”的傳統(tǒng)思維，大力推進職業(yè)教育，將成為教育扶貧的一大方向。

多名山區(qū)扶貧人士說，一些地方“讀書無用論”觀點有所蔓延，教育扶貧不能只停留在扶持貧困孩子讀書上，應把讀書和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，讓貧困家庭感受到教育的作用。

“讓貧困家庭孩子能穩(wěn)定就業(yè)，融入工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程，是切斷貧困代際傳遞鏈條的有效辦法。”蘇國霞說，“應鼓勵東部地區(qū)、企業(yè)為貧困家庭畢業(yè)生定向提供就業(yè)機會。實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的，國家和就業(yè)地在落戶、住房保障、社會保障等政策上給予傾斜照顧。”

貧困山區(qū)優(yōu)質(zhì)教育人才資源流失狀況亟須改變。山西省石樓縣龍交鄉(xiāng)黨委書記郭永東說，國家強調(diào)扶貧資金使用要實現(xiàn)“超常規(guī)”和“精準”，提高貧困地區(qū)教師待遇應是一個投入重點。此外，可考慮建立省級重點中學結(jié)對幫扶貧困縣中學機制，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

扶貧先扶志。蘇國霞認為：“一個貧困孩子成才的故事，不僅會點燃全家的希望，也會帶動鄉(xiāng)鄰。要講好教育脫貧的故事，從思想上切斷貧困代際傳遞通道。”（記者夏軍、龐明廣、楊洪濤、晏國政、謝櫻）