3月8日下午，全國政協十四屆四次會議第三次全體會議人民大會堂舉行。全國政協委員、九三學社中央副主席、中國科學技術大學常務副校長潘建偉在代表九三學社中央發(fā)言時表示，當前對學生開創(chuàng)性精神的系統培養(yǎng)還有欠缺，呼吁顯著增加高考等關鍵考試中啟發(fā)性、開放性試題占比。

潘建偉談道，中國式現代化的征程正與新一輪科技革命和產業(yè)變革歷史性交匯。在這一關鍵階段，全面增強自主創(chuàng)新能力、搶占科技競爭制高點，已成為必須完成、不容有失的“必答題”。

潘建偉表示，科學精神是求真務實、理性批判、勇攀高峰的內在驅動力，是科學事業(yè)的“靈魂”。創(chuàng)新文化是鼓勵探索、寬容失敗、開放合作的社會氛圍與基礎條件，是滋養(yǎng)創(chuàng)新的“土壤”。兩者相輔相成，共同構成實現高水平科技自立自強不可或缺的文化基礎。然而也要清醒看到，當前還存在一些不容忽視的問題。

一是對學生開創(chuàng)性精神的系統培養(yǎng)還有欠缺，從源頭上支撐科技自立自強的人才根基有待夯實；二是科研生態(tài)的功利化傾向亟待扭轉，“破四唯”（唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項）改革有待深化，對潛心研究支持引導不夠；三是對探索性失敗的包容機制尚未健全，抑制了科研人員“從0到1”的原始創(chuàng)新勇氣；四是對中華優(yōu)秀傳統文化中創(chuàng)新基因的挖掘、轉化和傳播還不充分；五是科技對外開放合作遭遇挑戰(zhàn)，對外科技文化交流與互鑒常態(tài)長效不足，我國創(chuàng)新文化的國際影響力有待提升。

為此，他建議：以教育改革筑牢科學精神根基。推動教育范式從知識傳播轉向素養(yǎng)養(yǎng)成，系統培育學生的科學思維與探索能力。顯著增加高考等關鍵考試中啟發(fā)性、開放性試題占比，引導教學從知識傳授轉向問題探究與思辨。加強教師的探究式教學能力培訓，確保在課堂主陣地系統培養(yǎng)學生的實證思維、批判性思維與創(chuàng)造性思維。在社會科普工作中，也應更加注重科學精神的教育和普及。

以評價改革釋放創(chuàng)新活力。切實落實“誰用人誰評價”的原則，將人才標準的制定權與評價權更多賦予用人單位。政府部門需進一步強化宏觀政策引導與服務，弱化對人才項目的直接微觀評審，鼓勵和引導企業(yè)、基金會等社會力量設立專業(yè)性強、公信力高的人才獎項，使人才評價與產業(yè)需求、科學前沿結合得更加緊密。建立長周期評價機制，鼓勵科研人員淡泊名利、甘坐“冷板凳”，致力于長期攻關。

以制度設計包容探索失敗。在重大前沿項目中，建立以“盡職合規(guī)”為核心的“寬容失敗”機制，對雖未達目標但已盡責的探索，要從實際出發(fā)予以寬容，將經驗納入知識庫，從制度上為挑戰(zhàn)“無人區(qū)”提供保障。

以文化傳承汲取創(chuàng)新智慧。系統梳理中華文明中“格物致知”“革故鼎新”“天工開物”等蘊含的哲學思想、科學方法，在推進中國式現代化的科研實踐中發(fā)展與升華，將其精髓融入科研倫理、通識課程與人才培養(yǎng)體系，塑造底蘊深厚、特色鮮明的中國創(chuàng)新文化。

以文明互鑒涵養(yǎng)創(chuàng)新文化。更加主動融入全球創(chuàng)新網絡，在交流中推動科學精神與創(chuàng)新文化的深層對話。注重學習借鑒各國培育科學精神、激勵探索創(chuàng)新的有效制度與文化精髓；同時，在解決人類共同挑戰(zhàn)的進程中，展現并提升我國創(chuàng)新文化的理念感召力與國際影響力。

潘建偉最后呼吁，要通過社會各界的共同努力，使崇尚科學、追求創(chuàng)新在全社會蔚然成風，為中國式現代化的宏偉事業(yè)注入最深沉、最持久的創(chuàng)新動力。

澎湃新聞記者 鐘煜豪