【2018全國兩會(huì)專題報(bào)道·奮斗中國 幸福生活】

未來網(wǎng)北京3月21日電(記者 梁希理)“我的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了一周一節(jié)的編程課,但主科老師有時(shí)會(huì)占用編程課時(shí)間,同學(xué)們也不知道怎么辦。”一位來自廣州的小學(xué)生提及學(xué)校的編程教育時(shí)如此說道。另一位上海小學(xué)生的困惑卻在于家長,“編程課我覺得很有用,但是有些家長不支持,認(rèn)為就是玩游戲。”

這是兩位接受過編程教育的孩子的困惑和心聲。孩子的心聲反映出了當(dāng)下人工智能教育的需求和現(xiàn)實(shí)矛盾。

近年來,人工智能已成為世界各國掌握國際科技競(jìng)爭主導(dǎo)權(quán)的核心競(jìng)爭力。中國政府也不斷出臺(tái)新政策與發(fā)展規(guī)劃支持,積極布局人工智能。而人工智能的異軍突起也對(duì)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新提出進(jìn)一步要求。

在今年的政府工作報(bào)告中,人工智能作為關(guān)鍵詞又一次被重點(diǎn)提及。“實(shí)施大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng),加強(qiáng)新一代人工智能研發(fā)應(yīng)用,在醫(yī)療、養(yǎng)老、教育、文化、體育等多領(lǐng)域推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+’。”

3月16日,在十三屆全國人大一次會(huì)議新聞中心舉辦的記者會(huì)上,教育部部長陳寶生就“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”相關(guān)問題回答記者提問時(shí)提到,“這一段時(shí)間人工智能異軍突起,引起各方面的高度關(guān)注。這都要求我們對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改革、進(jìn)行創(chuàng)新。這樣我們才能培養(yǎng)起承擔(dān)民族復(fù)興大任一代新人的歷史任務(wù)。”

據(jù)了解,目前,中國人工智能人才缺口超500萬人。不少高校開設(shè)人工智能學(xué)院,設(shè)立人工智能相關(guān)專業(yè)、課程,以更好適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的巨大需求。

與此同時(shí),人工智能人才梯隊(duì)建設(shè)也在下移。2016年7月,國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,明確指出應(yīng)實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目,在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,逐步推廣編程教育。今年,人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容正式進(jìn)入了全國高中“新課標(biāo)”。

然而在編程課等人工智能教育在社會(huì)掀起一陣學(xué)習(xí)風(fēng)潮之時(shí),也普遍出現(xiàn)有編程學(xué)習(xí)觀念不足、校內(nèi)人工智能教育開展氛圍不足等問題。

新時(shí)代新征程,如何進(jìn)一步推進(jìn)青少年科技教育工作、培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才以應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的到來,是當(dāng)下的重要議題。

以科技信息素養(yǎng) 在未來“入場(chǎng)”

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出,加快建設(shè)制造強(qiáng)國,加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè),推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合,在中高端消費(fèi)、創(chuàng)新引領(lǐng)、綠色低碳、共享經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域培育新增長點(diǎn)、形成新動(dòng)能。

近年來,世界各國圍繞科技與創(chuàng)新的競(jìng)爭十分激烈。大力推進(jìn)青少年科技教育,提升青少年科技信息素養(yǎng),更是各國教育關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　“新時(shí)代的中國青少年科技教育”圓桌論壇現(xiàn)場(chǎng)。 未來網(wǎng)記者 趙亞超 攝

在中央電教館研究部助理研究員蔣宇看來,科技信息素養(yǎng)是信息時(shí)代最基本的生存能力。

在不少國家,對(duì)科技信息技術(shù)教育的重視已經(jīng)上升到了國家層面。中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)主任何炎祥介紹,不少國家都對(duì)信息化技術(shù)教育制定了相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn),將信息技術(shù)教育的規(guī)劃上升到國家層面。比如英國在2013年發(fā)布國家計(jì)算課程的標(biāo)準(zhǔn);美國則在2016年由美國計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)研制了“K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”,在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論概念,還要有相應(yīng)的操作實(shí)踐;而在澳大利亞的“做設(shè)計(jì)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)”中,對(duì)項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)思維、系統(tǒng)思維和計(jì)算思維則進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);歐盟則對(duì)編程學(xué)習(xí)重視有加,也更強(qiáng)調(diào)以信息化知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

在新加坡,國家也為信息通信科技應(yīng)用于教育制定了一系列規(guī)劃(Masterplan of ICT in Education)。南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院副教授陳文莉說,“新加坡在國家層面制定的信息通訊科技應(yīng)用于教育的總體規(guī)劃自1997年以來已經(jīng)走過了20年的歷程,到現(xiàn)在已經(jīng)是第四個(gè)規(guī)劃。”

科技教育教什么?除了知識(shí)和技能培養(yǎng),還有價(jià)值觀塑造。陳文莉稱,“數(shù)字時(shí)代,一定要有良好的價(jià)值觀來驅(qū)使。因?yàn)楝F(xiàn)在科技發(fā)展十分先進(jìn),人們很容易在科技中迷失自我。無論是AI技術(shù)亦或是其他技術(shù),始終要有一個(gè)正確的價(jià)值觀來面對(duì)和指導(dǎo)。”

隨著新技術(shù)的更新迭代,科技教育的形式創(chuàng)新局面也不斷被打開。用什么去促進(jìn)科技教育?北京大學(xué)教育學(xué)院副院長、教育技術(shù)系系主任尚俊杰說,“用科技。”不難看到,游戲化、VR技術(shù)、AR技術(shù)等科技技術(shù)在科技教育中的使用都增強(qiáng)了學(xué)生的上課體驗(yàn)與使用效果。

中國科學(xué)院科學(xué)傳播局局長周德進(jìn)認(rèn)為,“科技關(guān)心明天的事,教育關(guān)心后天的事情。科學(xué)對(duì)于國家來說就是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展,科技要支撐科技供給側(cè)改革,結(jié)構(gòu)性調(diào)整需要科技的支撐。大力推進(jìn)科技教育,提升科技素養(yǎng),驅(qū)動(dòng)國家創(chuàng)新發(fā)展。”

人工智能浪潮襲來 要增加教師“軟實(shí)力”

當(dāng)前,人工智能技術(shù)的發(fā)展為教育人才培養(yǎng)帶來了新課題,編程能力、計(jì)算思維等都成為科技信息素養(yǎng)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。

去年,國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出,“逐步推廣編程教育,鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣”,為響應(yīng)號(hào)召,此次論壇還同時(shí)啟動(dòng)由共青團(tuán)中央網(wǎng)絡(luò)影視中心、青年之聲綜合服務(wù)辦公室主辦,未來網(wǎng)、編程貓承辦的“編創(chuàng)中國夢(mèng)”全國青少年創(chuàng)意編程征集展示活動(dòng)。

而教師作為教育直接實(shí)施者,其素質(zhì)關(guān)系著教育實(shí)施的質(zhì)量。

未來網(wǎng)記者也注意到,在2月初教育部剛印發(fā)的《教育部2018年工作要點(diǎn)》中,關(guān)于“全面深化教師隊(duì)伍改革”的要點(diǎn)首次明確提出,要啟動(dòng)人工智能+教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃。更多時(shí)候,當(dāng)提到人工智能教育發(fā)展時(shí),更多的論調(diào)都集中在了對(duì)學(xué)生的教育上,而對(duì)于教師在人工智能技術(shù)變革下的專業(yè)能力發(fā)展,還少為提及。

　　“人工智能與青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”圓桌論壇現(xiàn)場(chǎng)。 未來網(wǎng)記者 趙亞超 攝

中國教育學(xué)會(huì)監(jiān)事長、教育部中國教師發(fā)展基金會(huì)原秘書長楊春茂關(guān)注到人工智能時(shí)代下教師的專業(yè)發(fā)展。他認(rèn)為,人工智能新時(shí)代,教什么、怎么教對(duì)我們教師隊(duì)伍提出了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該認(rèn)真反思,敢于學(xué)習(xí)和改變,主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)對(duì)教育的變革。

在推進(jìn)編程課程進(jìn)校園的嘗試中,編程貓聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO李天馳發(fā)現(xiàn),人工智能教育、編程教育進(jìn)校園的最大落地問題在于師資,“課程體系、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計(jì),都沒有師資培養(yǎng)需要投入的時(shí)間長。”

編程貓嘗試與師范類院校合作。“如芬蘭、美國等國家,人工智能教育都是從教師抓起,畢竟教育中老師是直接的實(shí)施載體。缺乏優(yōu)秀教師,人工智能教育教學(xué)難以實(shí)行下去。”李天馳認(rèn)為,盡快培養(yǎng)出一批有素質(zhì)、能教學(xué)的人工智能課程教師是當(dāng)務(wù)之急。“(人工智能時(shí)代)教師責(zé)任重大,這要求老師必須要有終身學(xué)習(xí)的能力和意愿,才能夠去教導(dǎo)學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)。”中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)主任何炎祥如是說道。

李天馳也在思考,這些年來,政府在針對(duì)教師發(fā)展的硬件設(shè)施提供上作出大量的投入。但與此相對(duì)的是,在“軟實(shí)力”方面,比如教師的觀念升級(jí)、技術(shù)學(xué)校等方面,提升的空間還有很大。

教師能力提升離不開平臺(tái)的搭建。為教師搭建科技教育水平提升的平臺(tái),集結(jié)全國中小學(xué)優(yōu)秀科技教師,集眾智、聚眾慧,共同學(xué)習(xí)提升科技教育水平,培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才,從而為建設(shè)科技強(qiáng)國、智慧社會(huì)提供有力支撐。在這個(gè)方面,共青團(tuán)中央“青年之聲”科技服務(wù)聯(lián)盟也長期致力于此。日前,“青年之聲”科技服務(wù)聯(lián)盟科技教育工作者專委會(huì)正式成立,圍繞學(xué)習(xí)編程的人物故事,探討現(xiàn)實(shí)層面推廣編程教育過程中所遇到的問題的紀(jì)錄片《編程向未來》也正式開機(jī)。

互聯(lián)網(wǎng)賦能科技教育 讓優(yōu)質(zhì)資源遍地開花

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦能,讓優(yōu)質(zhì)的科技教育遍地開花,有效解決教育公平又有質(zhì)量的問題。

北京市第三十五中校長朱建民表示,學(xué)校與中科院、中科協(xié)以及清華大學(xué)等高校共建起了十個(gè)高端的實(shí)驗(yàn)室,用于開展學(xué)校的科技教育。但他認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)室可以“共享”的形式讓更多學(xué)校利用起來。于是,三十五中把科技教育課程資源都搬到線上,在普惠性的基礎(chǔ)上,缺少課程資源和科技教師資源的學(xué)校,能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,在科技教育的平臺(tái)建設(shè)上,中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)副會(huì)長兼秘書長、教育部中央電化教育館前副館長丁新認(rèn)為,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,科技教育的平臺(tái)建設(shè)應(yīng)當(dāng)要有“大資源”概念。他說,“我跟所有工程師,所有企業(yè)談這個(gè),首先第一個(gè)要有一個(gè)大資源概念,不要關(guān)起門來做一個(gè)小小的平臺(tái),平臺(tái)是開放的,平臺(tái)底層數(shù)據(jù)必須打通的,因?yàn)橛袃斒褂脙?yōu)質(zhì)教育資源是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)表現(xiàn)。”

在未來網(wǎng)總編輯萬興亞看來,人工智能大數(shù)據(jù)的應(yīng)用除了能為教師、家長監(jiān)測(cè)學(xué)情,也助力更多學(xué)生甚至是教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。他還以一位來自四川的全國人大代表的觀點(diǎn)舉例,優(yōu)質(zhì)教育資源也對(duì)教師教學(xué)觀念有所改觀。“這是我們今天能看到的科技教育帶來的實(shí)實(shí)在在的變化。”