2014年春季開學前，文老師到石柱縣看病回家途中，被一輛小車撞了，當時鮮血直流，文老師躺在地上一動不動，在場的人都以為不行了，幸好當時有一輛120急救車經(jīng)過那里，文老師才得得以及時就醫(yī)。醫(yī)生事后說，要是再晚醫(yī)治個幾分鐘，可能就沒得希望了。住院期間，縣教委及中心校相關(guān)領(lǐng)導到醫(yī)院看望他的時候，再一次讓他請假休息，可文老師卻還是那樣執(zhí)著，堅持要求身體好轉(zhuǎn)之后就趕回學校上課，他說道：“我這輩子倒也得倒在講臺上，只有那樣才能對得起黨，對得起領(lǐng)導的關(guān)心，對得起山里的娃娃。”

37年嘔心育人，演繹著復式班教學的傳奇。

旗峰村小學多年來只有他一位教師，三十來個學生，條件簡陋，但教學活動卻是有聲有色，教學質(zhì)量始終居學區(qū)同年級前茅。為了能讓各個年齡段的孩子都有書讀，文老師開啟了復式班教學，前些年都是三四個年級，近幾年學校領(lǐng)導考慮到文老師的身體狀況，便要求二年級以上的學生到鄉(xiāng)中心校就讀。現(xiàn)在每年都只有幼兒園和一年級兩個班次，但是低年級的學生往往是最難教的，由于他們年齡小，剛離開父母，不會照顧自己，文老師往往是既得當老師又得當保姆，既要教授學生知識，又要照顧學生的生活。

面對一個人教兩個年級的學生，文老師靈活運用教學時間，課程表上各科排齊，既同堂安排直接教學與自動作業(yè)分別進行，讓學生的學習免受干擾，又合理配置年級融洽。教文字課時，先到一個班上十來分鐘，布置好作業(yè)，交代好紀律，然后到另一個教室教另一個班，學習音、體、美時，文老師便將兩個班拉在一起。文老師用激情和技巧活躍著冷清的課堂，雖然自己身患重病，但激情不減，以洪亮的聲音、有力的手勢引導學生的注意，用循循善誘的思路、風趣幽默的語言引發(fā)學生的興趣。

37年以愛為根，用行動詮釋教育的真諦。

37年里，文老師把每一個學生當做自己的孩子，細心呵護，嚴苛教育，以嘔心的努力換取學生的健康成長與發(fā)展。旗峰村大多數(shù)學生屬于留守兒童，父母都在外打工，孩子得不到家庭的溫暖和教育，文老師就主動當上了孩子們可信的親人。學生的輟學情況是文老師最為擔心的，每當聽說有學生要輟學時，他便立即往學生家里趕，讓孩子回校上課。雖然自身經(jīng)濟拮據(jù)，但每當有學生由于貧困買不起學習用品時，文老師總是不惜一切的傾心相助。尤其是低年級學生，時常將鉛筆弄丟，上課無法做作業(yè)，文老師只好多買些預備著。學生生病了，總是比自己的病還急，每次都是親自背上學生到一公里外的村醫(yī)務室看病。2010年，班上的一位同學上課時突然耳痛劇烈，他立即放下教鞭，不顧自己腰椎疼痛，背上孩子就往醫(yī)生處跑，學生的病好了，文老師卻疼得站不起來。在關(guān)心學生的同時，對學生的教導也如春風雨露般的進行著，每一次與學生交談溝通，都讓學生感受到朋友式的友情、家人般的關(guān)愛。

37年過去了，文老師無悔于堅守山區(qū)、奉獻教育。疾病的折磨阻止不了文老師走上陪伴他37年的那方三尺講臺，阻止不了他為教育事業(yè)繼續(xù)做奉獻。在即將退休的時刻，文老師對那片山、那所學校的堅守還將繼續(xù)，他的志業(yè)還會不懈追求，他的赤誠之心將激勵每一位教育工作者為中國教育事業(yè)的發(fā)展竭力奮斗。