每一朵花都擁有屬于自己的春天

早讀的時候，我給孩子們聽寫。聽寫本傳上來后，我發現自己沒有紅筆了。我說：“誰把紅筆給我改聽寫啊？”余雙趕緊把她同桌張帆的紅筆給了我。當時張帆正在教室后面，收取上傳她那小組的本子。

張帆回來后，發現余雙把自己的筆在沒有經過自己同意的情況下給了我。就不斷小聲責怪余雙。因為我就站在她們的座位前批閱，我聽見張帆說：“你這個人怎么不經過人家同意就拿人家的東西啊，你以后要當小偷啊？”我猜想，小孩子一定覺得自己的筆給了老師，風頭卻讓同桌占了，心里不舒坦。我沒有說話，我想，我還是不揭穿張帆的心理好一些。可是在批閱的過程中，我一直用余光關注著她們，我看見余雙小心翼翼和張帆說話，試圖緩解張帆的不平。慢慢的，張帆已經沒有開始那么生氣了。余雙也沒有很在意的樣子，這讓我對余雙很放心。因為我擔心因為這件小事張帆會傷到余雙。

聽寫改完后，我特意把筆還給張帆，對張帆說：“張帆，謝謝你的筆。你不要責怪余雙哦，你們是好朋友啊。”張帆有些不好意思的說：“我不是怪她，我是說她拿別人的東西要經過同意。”我聽完，沒有說什么，對張帆笑了一笑，開始巡視班級的讀書情況。我想對于孩子的某些小念頭還是以保護孩子的自尊重要為好。千萬不要把學生的所有心理都放到艷陽下暴曬。

余雙是上學期剛轉學到我們班的女孩。當時，我剛出差一周回來。對班級中轉學來的新生，一點都不了解情況。只知道這些孩子都是村小轉來的，基礎很差。看到余雙的第一眼，是這孩子的眼睛可真亮。接著，發現這孩子很大膽的看著我，甚至臉上還帶著很自然的笑意。和其他孩子看見老師那種羞澀扭捏的笑很不一樣。

第一次的作業檢查，我對余雙很不滿意。作業完成得很糟糕。字跡不好，作業的正確率很低。我心中隱隱有點生氣，當把作業本給她的時候，我面帶微笑，故意說：“余雙，你看看你的本子哦。”結果，她坦然的，一點不羞愧的拿過本子，（這副表情有點讓我失望了。在我的預料中，她至少應該像大多數孩子那樣有點慚愧或者不好意思的表情----即使是作秀。）并且還對我露出了一貫的笑容。（這更讓我不舒服了。我心里暗想：作業這么不好，怎么沒有一點羞愧呢。）我看了她一眼，很想批評她一下，但是因為是新來的孩子，我不想讓她對這個新學校，新老師產生畏懼感。我忍住了。

過了兩天，李老師對我說：“你們班新轉學來的那個很白凈的女孩，是誰啊？真讓我生氣，唱歌不好，批評她，她還無所謂的笑嘻嘻的。”我說：“是余雙吧。別說你了，我的語文，她都是那樣的。”

這與很多孩子的風格可真的不同。

以后，我就注意上了這個白凈的小女孩。我們班的孩子是全校出名的守紀律的乖孩子。可是很缺乏自信，膽小。這個余雙卻不一樣。她的作業即使錯了很多，她也會一點不難過。面對老師，沒有一點膽小害羞的樣子，總是一副干凈自然的笑容。這點讓我很欣賞。我很希望她能在班級中引導一種新風氣----開朗、自信。于是，有好多次，余雙這個冒失的家伙，在課堂上口無遮攔失聲“鬧”出來。我一點都沒有責怪她，反而表揚了她。希望給其他孩子一個榜樣，一點勇氣。于是余雙在語文課上更開朗了。

有一次，放學后，我和朋友一起散步。遠遠的，聽見不知道誰在大聲叫著：“王老師，王老師。”我循聲望去，原來是余雙。這小家伙貪玩，玩晚了，還照樣開心的隔著老遠叫我。

那天回來，我深深地思考著一個問題：余雙在我們班的孩子中，不算是優秀的。可是她是最快樂的，她是最像一個小孩的。她最具有小孩的特質：無憂、天真、真誠、坦率。雖然，她學習成績并不好，可是她面對老師，面對同學一點不自卑。這多么難能可貴！教育敘事研究者劉良華曾經在一次的報告中說：“對于孩子的真，我們不需要培養，只需要保護。”我也很慶幸自己在余雙剛到班級的時候，沒有魯莽地打擊這個孩子。即使，面對她學習基礎差，心中偶有不快，也忍下來了。這不禁讓我想起一句話：毀滅一個人只要一句話，培植一個人卻要千句話，請你多口下留情。作為老師，當我們面對學生種種令我們生氣、不滿的時候，更要警醒自己管好自己的嘴，讓學生得以在我們“嘴下超生”。

寸有所長，尺有所長。并不是要學習優秀才能擁有自信，每個人是屬于獨一無二的自己。都應該擁有自信。作為老師，不應該以學習成績論英雄。認為只有學習優秀，表現突出的孩子才能擁有自信。其實，每一個孩子在這個世界上開始都是天真快樂的，都是自信滿滿的。是我們的學校教育，社會教育，家庭教育用各種條條框框去要求他們，衡量他們，比較他們。在這些要求，比較中，孩子漸漸失去了他們應該擁有的天真和自信。是余雙讓我真正意識到了每朵花都擁有屬于自己的春天的真正含義，真正踐行一個童真的保護者。