（四）將校本教研作為提高質(zhì)量的有效途徑

一是健全教研機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、教研組、備課組等機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善以教育教學(xué)實際問題為研究對象、以課例或教學(xué)案例研究為手段、以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的校本教研制度，完善備課、聽課、賽課、評課制度，讓每一位教師把“功夫下在課前備課上、效益出在課堂生成上、本領(lǐng)顯在質(zhì)量提高上、能力用在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上”，以教研工作的上位，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，推動教育質(zhì)量的提高。

二是激發(fā)教研活力。一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師搞一輩子教研，就有可能成為名師。希望全縣教師積極參加備課、聽課、評課、公開課展示、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研究等等教研活動，不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，努力提高教育科研水平。

三是加強(qiáng)教研指導(dǎo)。縣進(jìn)修校要下移教研工作重心，貼近實際，緊跟需求，聚焦課堂，把主要精力用在研究教育教學(xué)、管理教育教學(xué)、指導(dǎo)教育教學(xué)、服務(wù)教育教學(xué)上，強(qiáng)化對學(xué)校教研工作的指導(dǎo)和服務(wù)。要面向基層學(xué)校教師，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)校開展多層面、多樣化的校本教研活動，總結(jié)推廣優(yōu)秀教育科研成果和先進(jìn)的教育教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)研究能力的提高。

（五）將校園文化作為提高質(zhì)量的內(nèi)在動力

一是明確科學(xué)的建設(shè)思路。校園文化建設(shè)是一個需要原始積累、總結(jié)提煉、繼承創(chuàng)新的的內(nèi)涵發(fā)展過程，不可能一勞永逸、一蹴而就。希望大家在深入挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵、繼承發(fā)揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃，因地制宜，揚(yáng)長避短，突出學(xué)校價值追求，彰顯學(xué)校發(fā)展策略，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。

二是凝煉科學(xué)的辦學(xué)理念。辦學(xué)精神是學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉。各學(xué)校要提煉出主題明確、特色鮮明、內(nèi)涵豐富的辦學(xué)理念，將理念有效融入教育教學(xué)及管理的各個環(huán)節(jié)，用鮮明的辦學(xué)理念凝聚師生合力，用明確的育人目標(biāo)引領(lǐng)師生進(jìn)步，培育優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，逐步形成催人奮進(jìn)的學(xué)校精神，辦出學(xué)校特色。

三是選擇科學(xué)的實施路徑。要加強(qiáng)管理文化建設(shè)，建立健全現(xiàn)代學(xué)校制度，推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化、科學(xué)化管理。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，構(gòu)建和諧民主、彰顯個性、開放多元的班級文化。開展豐富多彩的特色校園文化活動，豐富學(xué)生課余文化生活，提升學(xué)校文化品位，增強(qiáng)學(xué)校文化對所在社區(qū)、地區(qū)文化以及學(xué)生家庭文化的影響力。加強(qiáng)環(huán)境文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)文明、健康向上的育人環(huán)境，讓學(xué)校每一面墻都會傳情，每一景物都會育人。

四、加強(qiáng)保障，將提高教育質(zhì)量各項工作落到實處

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實工作責(zé)任。

縣教委已將提高教育質(zhì)量擺到教育工作的核心位置，旗幟鮮明地樹立提高教育質(zhì)量的政策導(dǎo)向，在資源調(diào)配上以提高教育質(zhì)量為核心，在項目建設(shè)上以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為根本，在經(jīng)費(fèi)安排上以保障教育質(zhì)量為重點，唱響提高教育質(zhì)量的主旋律，在管理指導(dǎo)上要幫助每一所學(xué)校恢復(fù)“草根”的生機(jī)，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)的主動性、創(chuàng)造性，釋放本土教育探索的生命力，讓改革的溪流匯聚成河，掀起提高教育質(zhì)量的滔滔浪潮。各學(xué)校要確立教學(xué)工作的中心地位和教育質(zhì)量的首要地位，實行提高教育質(zhì)量“一把手”負(fù)責(zé)制，加快修訂和完善教育教學(xué)管理制度，把提高質(zhì)量各項工作分解到部門、分解到崗位、分解到人頭，充分調(diào)動每一個層級、每一個崗位和每一個教育工作者抓質(zhì)量的積極性。

（二）加強(qiáng)幫扶帶動，促進(jìn)資源共享。

深入實施全縣中小學(xué)領(lǐng)雁工程、互助共進(jìn)、捆綁發(fā)展等項目，整體提升各中小學(xué)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平；開展片區(qū)中心教研組教研活動，推動教育資源共享；發(fā)揮中心校的管理和指導(dǎo)作用，統(tǒng)籌安排課表，組織教師落實“走教制”，提高村小教學(xué)質(zhì)量，讓村小孩子同享優(yōu)質(zhì)教育。

（三）加強(qiáng)監(jiān)測評估，嚴(yán)格督查考核。

市教委剛剛出臺了《義務(wù)教育階段學(xué)校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，我委將認(rèn)真貫徹落實，逐步建立以能力為核心的學(xué)生評價制度、以專業(yè)能力和工作業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的教師評價制度、以生為本的學(xué)校教育質(zhì)量評價制度，開展由教委、學(xué)校、家長及社會各方面參與的教育質(zhì)量評價，督促學(xué)校全面提高教育質(zhì)量。縣教委、縣政府教育督導(dǎo)室將教育質(zhì)量作為學(xué)校年度考核的重要內(nèi)容。對“提質(zhì)”督導(dǎo)評估發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)校要限期整改，并報告整改結(jié)果。

（四）加強(qiáng)宣傳發(fā)動，凝聚提質(zhì)合力。

各校在探索提高教育質(zhì)量的實踐中，有許多好的經(jīng)驗和做法，這些經(jīng)驗和做法反映了對教育規(guī)律的認(rèn)識，具有一定的普遍性和推廣價值。要注重經(jīng)驗總結(jié)，把其中帶有共性的、規(guī)律性的做法提煉出來，變成大家共同的財富。要廣泛宣傳提高中小學(xué)教育質(zhì)量的各項政策要求，樹立典型，推廣經(jīng)驗，讓社會了解我們在努力、在奮斗、在不斷進(jìn)步，努力為提高教育質(zhì)量營造良好的社會氛圍。