美國哈佛大學有句名言：一個人的成功與失敗，不是在于他的能力和經驗，而是在于他有一個良好的思維方式。是因為，思維指導行動，行動影響習慣，習慣形成品格，品格決定命運。我國著名的北京女子中學校長李意如強調：空洞的理念，孩子是聽不進去的，更重要的是做，反復地做，成為自動化的習慣。習慣積淀形成人格，人格又會讓人養成新的習慣，將能轉化為人的基本素質。從而說明了一個好習慣的養成與素質的提高之間有直接的聯系。在教學實際工作中發現，某些學生厭學，不是不想學，而是不會學習。有些學生成績差，他們也期盼一舉奪冠，但又缺乏科學的學習法，或是對課程，對老師不感興趣；有些難于集中注意力。當今社會學生獲得信息的能力強，吃苦精神差，求知欲望高（與自己興趣方面）。傳統的課本，課堂教學使他們感到壓抑。60~70人的班級造成后2~3排學生聽課困難。負擔重，壓力大。優生、差生兩極分化嚴重。針對各種情況，我結合自己三十多年來的教學經驗，深有感觸的是應加強以下幾個方面的力度。

一、教師應利用好時間，提高課堂質量。

解決這一問題的妙方應注重在對課堂40分鐘時間合理利用和分配。人對事物的指向和集中叫注意。注意分為有意注意和無意注意。而人的學習靠的是有意注意，從時間上只能維持20分鐘左右。聰明的學生能在這段時間內獲取重點、難點知識，其他時間則可讓大腦皮層處于休息狀態。而實際上，教師常要求學生從上課到下課，始終保持注意力集中、安靜、造成學生神經系統緊張性增高。從英國中小學教學成功方面看：每天上6節課，每節課5分鐘。教師只講15--20分鐘其余時間留給學生鉆研教材或獨立作業與練習。教師只是提綱 領地講透教材的主要內容，然后進行巡回解答和指導，課堂活動五花八門，討論、研讀課本，有的操作教具，有的與教師討論，學生始終處于開動腦筋，獨立思考積極狀態。在這樣的教學過程中，學生不僅學到了知識，更重要的是學會了學習方法，培養和鍛煉了發現問題，探索真理和創造意識的能力。這對我們不能不有啟發，怎樣教會學生在課堂的學習。創設條件備好上課的教具，研討大綱、教參、課本、作業、教法、學生的活動等，使學生真正成為學習的主體，積極思維。可進行分組實驗、討論、問題、練習、觀察、動手操作等，使他們的思維空間有提出問題、分析問題、解決問題的機會。

二、教師應注重培養學生不斷創新的習慣

古人訓：“一把鑰匙開一把鎖”，“因材施教”，我們的老師是否真正做到了這一點？讓學生的聰明才智得到了發揮呢？教育專家提出讓學生去體會跳一跳會摘到桃子的滋味，那么未償不可讓他們伸一伸手觸到桃子而獲得成功感呢？學生不能用一把尺子去衡量。我們可讓學生進行操作訓練，針對不同學生應有不同層次難度的題目、實驗、及時評價、表揚、鼓勵。尊重他們的勞動付出，善待差生，師生共同參加教改的過程。如:在學習“人類神經調節”內容時，讓學生親自參與建立條件反射的過程。“吃梅、看梅、談梅”，當堂訓練兔子的條件反射建立過程。讓學生討論舉例哪些是非條件反射，哪些是條件反射。并且要求學生制定以時間為信號的學習、生活計劃，建立學習方面的條件反射。再如組織一次旅游活動，許多教師的習慣做法是讓學生們寫一篇游記。于是，孩子們一無例外地描繪如詩如畫的風景，一無例外地抒發自己無比熱愛之情。對某些孩子而言，這樣的方式也許不足為奇，可是，全班幾十人不約而同。一無例外地這樣寫則實在是大可深究了。我們的作文教學不著眼于每個孩子的不同的生活感受和心理體驗，難怪學生的作文寫得大同小異。畢竟，世界是多彩的。人心是多樣的。體驗是多元的。所以，我們要讓孩子用自己的"心眼"來觀攝生活并且寫自己體驗的生活。筆者曾在一次，學生們旅游之后，引導孩子們根據體驗自由抒寫。結果，這次的旅游在學生們的筆下顯得意趣迥然：有描寫風景的；有寫自己走不動但堅持到底，最后回來時，覺得處處是美景的；有寫朋友們在旅游中增進了友誼的；有寫通過旅游學到很多知識的……體驗的豐富，生活的滋味在文章中體現得淋漓盡致。由此可見，從學生獨特的見解和思路中，不難發現，他們的創新能力得到了培養和提高。創作能力的發展與智力因素，如觀察力、記憶力、思維能力，想象能力、操作能力等因素有關外，還與非智力因素如興趣、情緒、意志、性格等因素有關。教學方面應追求多樣性，新異刺激性，培養學生的新能力。

三、教師應指導家庭重視培養孩子自學習慣

家長是孩子第一任老師。你是孩子教育的主要責任人。其理由：①原來是計劃經濟。計劃經濟年代，你把小孩養大了就行了，教育是學校的事，現在是市場經濟了，市場經濟需要的是，有創造能力，有個性能力的人才。現在的老師，幾十個學生，他沒有這個精力去關注每一個孩子的個性，他想關注也關注不到，你家長是一對一的，你不關注誰關注啊？②社會上有很多的不良風氣和誘惑，會侵入孩子的身心，你看，一個網吧，就害得那么多的學生不愛讀書。一個老師保證不了幾十個學生，都不受到社會上不良現象侵濕，做不到。你家長不管誰管。③孩子好不好，關鍵是家庭、學校和社會。可是，今天我們再坐的，你對社會好不好，你是把握不了的，你對學校的老師好不好，你也不能完全把握，你只有對你自己的教育方法好與不好，你自己說了算。別人的教育方法好和不好，你都說了不算。可是，我們有的家長，孩子到了初中、高中，出了問題的時候，怪學校、怪老師、怪別人、怪社會，到處怪，就是不怪自己。我說：“就是怪自己”。怪別人什么？孩子是你的，你為什么都要把自己的孩子這個寶押到別人的身上呢？別人的孩子好，你就想好，別人不好，你也想好，你說行不？你該把孩子這個寶押到你自己身上，小孩就不會出問題。你再把孩子送好學校，碰到好老師，孩子就會更好。《孟母三遷》不就是好例子嗎？所以，我們家長才是自己孩子的第一任老師，也是自己孩子永遠的班主任。那家長又如何去教會孩子學習呢？最需要的是讓孩子學會自學，不要看分數高低，而要看學習過程是否努力，主動地去自學。教師應用教育科學理論指導家長幫助孩子學會學習。從家庭方面創設條件讓孩子有良好的學習環境。如可以從電腦、電視、圖書資料、報刊、雜志、收錄機、磁帶、科普讀物、文學名著等方面提供條件，每天有一定的時間讓孩子自由自在地安排自己的自學時間。從環境方面應安靜、整潔、家庭成員應和睦、氣氛民主。在網絡教育高速發展的今天，我們更應創造條件讓孩子去接觸社會，開闊視野。教師和家長經常保持聯系，交流育子良方。 WTO 向我們走來，要讓學生去迎接世界的信息工程、網絡教育、學校 、教師、家長就必須教會學生學會學習，養成良好的學習習慣。自己只有不斷地去做，才能習慣成自然促進創新能力的發展，使自身素質得到提高。

時代呼喚素質教育，素質教育反應時代要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們共同攜起手來為全面推進素質教育作出有益的探索。